队伍建设是高职院校教学督导工作的根基，也是学校教学质量监控的有力保障。建设一支经验丰富、精力充沛、有责任心的教学督导队伍，创造性地完成教学过程监控，提高教学整体水平，意义重大。

目前，高职院校教学督导队伍存在：老龄化、结构单一化和人员配备不足等结构不合理的问题（[1]李卫华，刘雪春，高校教学督导制度建设与导师制教学督导模式的构建）；教学督导运行机制不到位的问题（[2]谭泽晶，我国高校教学督导队伍建设现状与对策研究）。

谭泽晶，吴忠诚等人提出：坚持科学的理论指导、树立“以人为本”的督导理念、增强时代的督导意识、实行高校教学督导工作机制创新等举措；李卫华，刘雪春等提出：优化教学督导队伍结构、更新教学督导观念、提高督导队伍的综合素质、确保教学督导的公正性和权威性等措施，创造性地提出了导师制教学督导模式的构建方略。这些举措都能在一定程度上提高督导队伍建设的质量，但也存在着可操作性差、不可复制等局限。

建设督导队伍的最根本的目的是为了提高教学的整体水平，使年青教师早日成为教学的中坚力量，以导为主，以督为辅，努力使督导人员成为年青教师的知心朋友和坚强后盾，而不是成为高高在上的管理者，更不能成为不受欢迎的监控者。

鉴于此，我们认为，高职院校教学督导队伍建设中应该专兼职结合，建立院系两级教学督导管理制度，在院级教学督导人员配备不足的情况下，根本不能保证每个学科都有督导人员，我们坚持按照督导任务分工的建设实践体现出更多的优越性，在教学、科研、实践实训、管理等各方面的督导工作初见成效。

1、教学督导队伍建设的内容。专兼职结合、院系两级教学督导管理机制，在院级教学督导人员配备不足的情况下，结合现有督导成员的实际情况，按照督导的主要任务模块进行分工。将督导工作的主要任务分成四个模块：日常教学工作督查、管理工作督查、科研工作督查和实践实训督查。每个模块设立至少一个督导成员作为主要责任人，负责对该模块下的工作进行督导。

2、教学督导队伍建设的目标。以院系两级督导成员为组织者，至少建立如下团队：（1）教学研究团队，以某个专业为基础，选取相关年青教师为主要成员，在教学督导成员的组织下，不定期开展教研活动，研讨相应教学问题，积累教学经验，总结教学规律，撰写相关教学论文和申报相关教学改革项目，充分体现团队合作的力量，使团队成员不仅在教学实践方面有所提高，而且在教学研究方面也有一些相关成果，关键在于形成良好相互协作的良好关系，带动整个学校的教学实践研究水平的整体提高。（2）科学研究团队，以某个任务为契机，在相应教学督导成员的组织下，选取相应年青教师为主要成员，积极开展科学研究活动，研究相应学术问题，采用传、帮、带的形式，对问题的思考、理解等方面进行解剖和分解，提出相应的解决方法，然后让年青教师来实现，遇到问题时团队成员集体讨论，寻找解决问题的办法，要让年青教师参与整个项目研究的过程并熟悉各个流程，督导成员不要过多干预年青教师的研究过程，更不能包办代替，要让这些年青教师体会学术研究的艰辛，分享获得成果的喜悦，以此带动全校学术研究的开展。（3）实践实训团队，以某个实践或实训任务入手，在教学督导成员的精心组织与安排下，选取部分年青教师作为实践实训的主要成员，经常开展实践教学和实训教学，相互切磋实验效果，总结实验的经验教训，积累相关经验，拓展实践或实训的要求，撰写相关实验报告和论文，申报实践或实训的项目，获得某种新工艺或新技术，获得某种新技能等，让每个年青教师都实实在在参与整个实践或实训过程，分享成功的喜悦并以此提高学校实验研究水平。

督导队伍建设的关键问题。督导成员应该精心设计教学研究课题，经过充分调查研究，挑选具有合作精神的团队相关年青教师，组建教学团队；应该精心设计科研课题，经过调查了解，挑选年青教师作为主要成员，组建科研团队；在了解实验教学的基础上，应该精心设计实验项目，经过充分了解，挑选相应年青教师，组建实践实训团队。

3、具体实施计划：

2013.8—2014.5 选定教学研究课题，挑选相应青年教师组建教学研究团队，开展教学研究工作；

2013.10—2014.6 选定学术研究课题，挑选相应青年教师组建学术研究团队，开展学术研究工作；

2013.11—2014.8 选定实验项目，挑选相应年青教师组建实践实训研究团队，开展实验研究工作。

东莞职业技术学院教学督导室

2013.4.12