本期督导工作的主题是“教学质量的全面监控”，仍然本着“以导为主，以督为辅”的原则，督导成员分片负责，独立督查，基本完成了全校专职教师的教学督查工作。和以前集体听评课相比，本次由单个督导听课可能会增加一些主观评课的因素，但由于事前作了周密的安排，加之各位督导都回避了自己所在的或比较熟悉的系部，所以总的说来本次听评课有以下几个特点：客观公正、类型齐全、数量大增。本阶段督导听课132节，其中A级有28人，占21%；B级有98人，占76%；C级有4人，占3%。督导成员课后与每位教师进行了必要的交流，指出了教学过程中需要注意的问题，对职业教育的基本规律进行了简单提示，对教师的教学情况进行了点评。

一、教学情况

1、督导结果

按照督导工作计划，考虑到学校教学质量考核的全面实施，结合督导成员的限制，我们对每个督导成员划分了督导工作任务。大多数教师在备课、上课、组织教学、开展教研活动、批改作业、指导实验、实训等方面都非常认真负责、兢兢业业，表现出良好的职业道德规范。许多教师在教学实践中，改革传统的教学理念和教学方法；加强教师专业化的建设；不断提高课堂教学质量。但也存在少数教师教、学脱节，师生缺少交流、沟通与互动。对教学是双边活动缺乏基本的认识，对学生的认知能力和实际情况缺少了解，依然采用以教师为中心的“注入式”“满堂灌”的教学方法，学生处在被动学习、死记硬背的学习状态。少数教师缺少教学的组织与管理，对学生表现出的自由散漫、慵懒消沉视而不见听而不闻；还有个别教师教学态度不严谨，没有备课或备课准备不足，拿着教材和教材随书配有的课件，照本宣科，影响了教学质量。

2、课堂教学情况分析

通过本阶段的督查发现，绝大部分教师都能够根据学生的实际情况，结合高职教育的特点和规律，在课前教学设计、新课导入、主题探究、强化巩固和总结拓展五个方面都有良好的表现，同时教学内容很熟练，能根据学生的反应及时变更教学内容和教学方法，重视教材但不盲目崇拜，有结合实际的具体变化。

第一，确立“以学生为主体、以教师为主导”的教学理念。“以学生为主体、以教师为主导”是现代教育的一个基本理念，教学中学生是学习、探究、创造、活动的主体，教师起着组织、引导、归纳的作用；师生的交流与互动是贯彻这一理念的基本要求；在课堂教学中要力求做到“精讲多练”。艺术设计系的谭聪丽老师的《园林植物造景》课，根据大一的学生对“园林”“植物”的感性认识要强于理性认识，因此，她结合教材中的教学内容，精心设计教学课件，将专业知识转化为大量的照片、图片、视频和优美精炼的文字，形象、美观；激起了学生学习兴趣，师生交流活跃、双边活动较好；教学效果好。计算机工程系的刘丽萍老师的《设计基础》课上，她将該课中所讲的设计表现理论，都转化为具体的设计案例课件，通过对案例和学生作业的分析、探讨、归纳，激发学生学习兴趣，课件设计图文并茂、信息量大、直观生动；教学中，结合学生的实际，要求学生对大量的，采用不同表现手法和综合不同表现手法的设计案例，作出自己的评价与分析；提高学生观察、探究、分析、发散与归纳的能力和审美力；鼓励他们将经典作品的设计理念融入的自己的设计创作中，教学效果好。确立“以学生为主体，以教师为主导”教学理念的教师还有：樊萱、陈青、黄雅盟、刘轩溢、杨柳、孙卫伟、满江红。

教学设计要从学生实际出发，以学生为本，而不要以教师为本或以教材为本。

第二，教学设计中，要从学生实际出发来设立教学目标，最新信息表明，今后的高考都按技能型和学术型来划分，职院学生的发展方向；即使是使用同样的教材，教学目标应有所不同。教师不能凭经验按照自己本科或研究生阶段的学习经验和状态，来要求我们的学生。因此，将教材或专业知识、技能，化浩繁为精炼、化高深为通俗，化复杂为简便，是教师重要的案头工作。这方面表现突出的教师有：江务学、刘丽萍、房晓东、骆剑锋、李慷、肖飞、谭聪丽、洪玉梅、杨兰、孙雪花、徐兰、孙亚云、王悦荣、方烨、李娜、苏楠、朱佳俐、刘晓玲、禹智华等，他们都努力做到这一点。那种脱离实际、照本宣科式的教学，必然会是课堂沉闷枯燥，学生没有兴趣，教师索然无味，教学效果可想而知。

第三，确立“以学生为主体”的教学理念，还要注意正确应用和处理教学资源。在课堂教学中，同样的知识领域，教学资源可以来自教师，也可以来自学生，还可以通过社会媒体和信息技术获得。因此，根据学生的实际能力和培养目标，对教材进行增删、调整、重组、修改等，也是体现“以学生为主体”的教学理念的一个方面。如艺术设计系的李慷老师，在教学方法和教材处理上就做了大胆的尝试；她在教授《系列家具设计》中“设计方法”一课时，从教材中所介绍的十八种设计方法中，选择了“改良设计——古为今用”作为重点教学；对该设计的目的、意义、宗旨、方法、方向作了详细地介绍和讲解；并制作了精美的图文并茂、资源丰富的课件；最后作出言简意赅的总结；然后，将全班学生分为十五个小组（每组两个学生），从十八种设计方法中自选一种，根据老师的要求：如从教材的专业理论上获得支撑，每种设计方法的介绍，都要有设计元素，方法、结构、功能、细节、色彩、人机工学等，要结合知识要点。这样的“设计方法介绍”报告，体现了以学生为主体的教学理念；学生教学参与量大，培养了合作学习、探究、分析、收集、归纳、总结、表达的能力。这方面表现突出的还有：江务学、王晓芳、耿玉成等。

3、教学中存在的问题：

（1）教学语言不规范。有的老师语言贫乏，空洞无物，有的老师语言书究性太强，缺少鲜活生动和学生熟悉的语言。需要在实践中提升改进。

（2）加强教学的组织与管理。一些老师对学生自由散漫，违纪违规的现象不闻不问，视而不见听而不闻；开学第一天上课就有教师上课没有教案和课件，很随意。

（3）教师为主体的教学：个别教师上课时没有组织教学的环节，明知很多学生睡觉、玩手机也不干预，只顾自己天南地北地讲解，虽然课堂容量很大，但是效果欠佳，真实费力不讨好；有的教师在课堂上对学生的关注度不够，师生互动少，课堂氛围较沉闷。

（4）实践课与理论课无差别。个别教师在实践课的教学中，和理论教学没有差别，一节课大部分时间被教师的讲解占用了，学生实践操作的时间太少，这样的实践教学为何要占用实验室资源部放在教室完成？

（5）课件质量有待改进。不少课程多媒体课件制作不完善，教学效果不理想。多媒体教学有赶潮搞形式主义的现象。因此，提高课件质量是改进多媒体教学的关键。

（6）教学形式呆板。个别教师按照教材配备的课件组织教学，中规中矩，没有根据学生实际情况和自身教学特点，对内容进行加工和处理，学生学习兴趣不浓，课堂沉闷，教学效果较差。

另外，就是开始上课的时候，教学楼的卫生很差，同时维修人员进场影响教学的正常开展；一些实训室、实验室的多媒体设备不能正常使用。

二、教学建议

1、教学中要理论联系实际；理论联系实际要从三个层面来实现，

（1）要联系学生的情感、态度、价值观，即与他们所学专业的的建设与发展相联系；培养正确的专业思想

（2）要联系教学的过程与方法，教学中，无论是备课、上课、课后总结与归纳；都要要结合学生的实际（认知能力、知识积累、思维发展）精心设计、创造出组织教学的多样方法；在积极开展师生的交流和双边活动中，师生共同构建教学的知识与技能；具有创造性的组织教学也潜含着教授学生掌握学习的方法，即“授人以鱼，不如授人以渔”

（3）要联系知识与技能的教学实际来教学；教学中要联系实际案例或学生的作业进行。教学中要以学生的发展为中心，来组织教材和教学内容。绝不能以教材为中心（完成教材内容为目标，最常见是照本宣科，不顾效果），或以教师个人经验来组织教学。

2、不能分割理论与实际的相互关系，要把理论联系实际渗透到课堂教学的各个教学环节中。包括：复习旧课、新课教学、巩固提高、探究拓展、作业练习等。许多老师经常表白：我这节课是理论课，下节课做实验（实际）。也有的老师申明：这节课上机，不讲理论。计算机工程系的江务学老师上过的一堂实训课中（计算机应用基础）；先要求学生认真阅读教材上的实训任务，加以理解；然后学生做题（在计算机上练习）当学生基本练习做完后，引导学生归纳做题过程中的注意点和方法；归纳的结果就是教材上的计算机应用理论。这里，教师没有太多的阐述，但学生却经历了理论联系实际的教学。

学生能力的培养应该是多方面的。

3、教学中要注重能力培养；学生在教学中能力的发展表现在两个方面：（1）专业的知识与技能，（2）学习专业知识技能的思维与方法。也就是“授人以鱼不如授人以渔”

东莞职业技术学院教学督导组

二〇一三年十二月二十日