本期督导工作的主题是“教学工作全方位督查”，仍然本着“以导为主，以督为辅”的原则，对部分教师的课堂、实践教学进行了督查。经过督查发现：教师都能按时到位，没有发现迟到、早退的现象，多数教师能根据学生的实际情况并结合高职教育的特点和规律，对教师教学方法与学生的学习方法进行探究，在探寻调动学生参与教学活动上有一些方式方法尤其值得借鉴与推广。本阶段督导听课136节。其中A级有49人，占36%；B级有80人，占59%；C级有7人，占5%。督导成员课后与每位教师进行了必要的交流，指出了教学过程中需要注意的问题，对课堂教学如何进行教与学的探讨给出了合理建议。现在就本学期最后阶段督查工作总结如下：

一、教学情况

1、总体印象

从总的情况来看，从开学到现在各位教师无论是教学水平，还是教学态度、教学效果方面都取得了显著的进步，具体表现在以下几个方面：教学态度端正。没有发现教师迟到、早退现象，各位教师都能够严肃认真地完成教学任务。教学准备充分。各位教师课前准备较为充分，PPT制作大多较为丰富，并能在教学过程中不断搜集、积累教学素材，丰富课堂内容。

2、教学过程中比较突出的表现

通过本阶段的督查发现，大部分教师都能够根据学生的实际情况，结合高职教育的特点和规律，能根据教学内容选择教学方法，有考虑学生如何学习的愿望和行动，对教材都进行加工处理，教学手段丰富。很多教师在教学过程中能够结合学院的实际情况，因地制宜，探索各种教学手段。如钟贞、唐玉老师，在教学过程中语言精炼、语速适度、表达准确而流畅，内容熟练，思路清楚、逻辑严谨，对概念的解释准确而清楚，易于理解，通过让学生自由表述后教师总结的方式值得借鉴与推广，对学生的要求明确具体，对教学内容事先对学生做出了明确的介绍，师生关系融洽，能调动学生参与教学活动的积极性；刘轩溢老师：在教学过程中语言精炼、语速适度、表达准确而流畅，内容熟练，思路清楚。教学案例随教学内容的变化而变化，切合学生实际，教学素材丰富多样，互动良好，教学材料组织有序，从生活实际中来，没有那些华丽的外表，教学中互动良好，在调动学生参与教学活动的积极性方面表现十分突出，对教材的处理非常到位，对法法律名词的解释有不同的方式方法；曹文梁、叶广仔、郑慧君、郭剑岚、吴海棠、彭 勇、谢志伟、王超英老师：在教学过程中语言清晰、形象生动、语速适度、表述准确而流畅，思路清楚，对学生的要求明确具体，对教学任务进行必要的解析与启发和提示后，给学生留下适当的思考时间，在进行操作和演示的同时，给予学生适当启示，并对不同操作产生的效果进行对比，防止学生操作失误。条理清楚，课堂气氛活跃，师生双边活动良好，能调动学生参与教学活动的积极性；王悦荣、洪玉梅、刘丽容、徐小娟老师：在教学过程中语言清晰、形象生动、语速适度、表述准确而流畅，内容熟练，能结合教材内容展开教学，适当补充教学素材，课堂组织得当，方法灵活多变形式多样，师生关系融洽，课堂气氛活跃，生生双边活动良好，在调动学生参与教学活动方面有自己的思路和方法，教学环节紧凑，教学容量适中。汤俊老师：针对教材内容设计教学活动，课堂上分组讨论，小组代表汇报讨论结果，其他小组学生对其评价，老师给予适当的点评补充。充分调动了学生学习积极性，课堂上凸显教师主导作用、学生主体地位；张兆伟老师：结合东莞产业特色利用所学理论知识安排学生开展广告策划，有效培养学生创作能力、团队协作能力。课堂上师生互动好，学生参与度高，突出了高职教育技能培养要求；刘淑娴老师：通过科学的设计问题，引导学生思考回答，激发学生好奇心，调动学生学习积极性，通过点名和不记名提问方式贯穿课堂，促进学生思考。课堂气氛活跃，学生回答问题积极主动，参与程度高。邹小豹老师：上课生动活泼，富有激情，语言幽默生动，善于提出问题，让学生去观察、思考，分析，通过师生交流，讨论、做题，让学生积极主动的参与到学习活动中来，形成以学生为主体的教学模式。通过让学生上台公开演示习题，集体交流讨论，达到举一反三的效果。注重调动学生学习的积极性，善于启发学生思维。如：通过点名提问方式叫学生到黑板画电路图。徐淑琼老师：上课语速平缓，理论能联系实际，叫学生姓名上黑板画控制图，将关键原理部分耐心详细的讲解，注重调动学生学习的积极性，善于启发学生思维。如：通过点名提问方式贯穿课堂，促进学生思考。善于设问，引导学生思考回答；板书整齐有序，有利于学生的分析和掌握学习要点。徐治根老师：课件简洁明了，语言生动、幽默，很有自信，在教室巡回，给教学带来帮助。叫学生回答问题，积极调动学生参与课堂，激发学生学习的主动性。采用项目教学，体现了学生主体、教师主导的教学方式；陈晓宁老师：上课语言生动，善于组织教学。通过提问或对话交流等方式，引起学生的注意，及时调动课堂严肃活泼的气氛。叫学生到黑板画图，提高大家的注意力。通过项目教学法，给学生一个完整的学习印象，板书整齐美观，有利于学生的总结和学习提高。吴铁军、孟鑫沛老师：能针对学生普遍不容易理解的知识，通过多面体课件演示，边讲解边设问，提问；让学生去观察、思考，分析，而大多数学生能主动与老师互动交流，踊跃回答老师的问题，充分调动了学生学习的积极性，启发了学生思维，使课堂的气氛活泼，教学效果较好。邱几洋、程晓静老师在课堂教学中都比较注重学生的动手能力培养，师生课堂互动较好，教学环节紧凑，教—学—做衔接。如：老师通过案例有目的的设问，引导学生去观察、思考、分析，让学生上台公开演示习题，集体交流讨论，通过师生交流，讨论，做题，让学生积极主动的参与到学习活动中来，体现了学生主体、教师主导的教学方式。孙雪花老师：除了选择较好的教学方法，想方设法调动学生参与课堂，激发学生学习的主动性外，另一个特点是因人施教。针对高职学生的特点，不是生硬机械的点名，而是通过点名学生回答课堂设问、上台做题，既检查了旷课、迟到的学生情况，又促使厌学、注意力不集中的学生提起精神，引导学生思考、动手，并给予学生正确评价，激起他们的成就感、满足感，使学生较好地保持较长的课堂注意力，提高学生学习效果。

此外，应用外语系的云芳、郑窕娜、金靓、李毅鹏、李秋丹、金海兵、祝嫦鹤老师；艺术设计系的邵敬党、朱卫华、郭霄霄、陈卓、刘畅老师；公共教学部的孙 悦、陈兴建老师 ；体育系的梁四海老师在教学过程中都有自己的特色。

3、教学中存在的问题：

（1）教学过程提问过于频繁。有的教师在教学督导听课时为了体现师生互动，频频提问，有些问题不切实际，学生不知如何回答，有些问题过分简单，不值回答。不知道师生互动可以不通过回答问题也可以体现，事实上师生之间眼色的交流、情感交流等也同样是师生互动的表现。

（2）教学容量太少。现在有部分教师对高职教育的理解太极端，为了教学形式的丰富多彩，忽视了教学容量问题，教学形式的多样不是目的，而应该是教学的辅助手段，现在我院的教学中有些教师为了与学生的互动而展开教学，使得教学容量太少，表面上看教学形式多样，但是一节课根本上没有多少内容，这会使得学生在高职院校学到的东西更少，适应社会的能力更弱。

（3）高职教育特色不鲜明。如：课堂基本由老师讲解，不注重学生的接受情况，没有师生互动，课堂气氛沉闷，给人压抑感。采用：理论分析—>事例讲解，课堂基本没有学生的参与，不能很好地调动学生学习的积极性。

（4）教学组织不力.有的老师对于学生上课玩手机、打瞌睡等情况熟视无睹，不及时制止。小班化教学的课堂学生多数坐后排，前排空位现象突出。课堂基本由老师讲解，不注重学生的接受情况，没有师生互动。采用理论—案例讲解，课堂基本没有学生的参与，不能很好的调动学生学习的积极性。

（5）少数老师PPT准备不够充分。有的老师讲课中要不断地调换不同版本的PPT课件，一定程度上影响教学的连贯性。有的理论教学与案例分析不太严谨。

（6）忽视课堂教学秩序管理。有的教师上课铃声一响，会马上开始上课，不管学生的具体情况：有的学生正在往教室走，有的悠然地吃早餐，有的在相互聊天，有的在睡觉等等。

二、教学建议

1、要有一定的板书

在使用教学课件的同时，也要设计好教学板书。因为课件根本体显现不出教学中思维过程和逻辑联系。

2、加强对于教材教法的研究

要学习、研究先进的教学理论和方法，联系实际的学习应用教材教法。要对教材、教学进度进行切合实际的增删、重组、调整、和编撰。要进行以下分析（1）对教学对象的认知水平、学习能力、专业期许的现状分析。（2）对教材的重点、难点，适用性（针对大专、本科、研究生的不同情况作调整）分析。

3、要拓展教研活动的的内容

开展教研室内的听、评课活动，听课评价要实事求是，不要相互恭维，过度表扬；只讲优点不说不足。听课记录要认真、细致，好的记录应有眉批；改变以往听课记录过于简单，教学内容记录只有一句话，不足十几个字，听课评价更是少得只有几个字的现象。

东莞职业技术学院教学督导组

2015年4月10日