本期教学督导的主题是“教学容量问题”，本着“督为导用、引导教研、推进教改、做实内涵”的原则开展督导工作。督导成员对全院教师的课堂与实践教学进行了检查。经督查发现：绝大多数教师准备充分，组织有序，教学容量能够达到满足学生需要的要求，在课堂教学中能够渗透职业教育理念，还有部分教师在教学实践中，大胆创新，取得了可喜的成绩。但也有少数教师不是教学容量太大就是太少，导致学生消化不了或吃不饱；极少数教师缺少组织与管理这一环节，对学生表现出自由散漫等现象视而不见。最为困惑的问题是部分系部年青教师上课门数太多，既没有驾驭教学的能力，又没有充足的时间进行准备，这对年青教师的发展极为不利，对学生也同样不负责任。
本阶段督导听课243节。其中A级有59人，占24.3%；B级有182人，占75.3%；C级有1人，占0.4%。
一、理论与实践教学情况
1．绝大多数教师能够根据学生的实际情况，充分考虑学生如何学习的愿望和行动，在教学中探索改革，教学容量能满足学生的需要，部分教师还采用了微课等教学形式。教学过程中表现突出的有：
（1）洪玉梅老师：在序言介绍中，联系法律基础指出学习该门课程的要求，尤其强调实践教学的要求，过渡自然，内容丰富，形式多样，紧扣主题，组织合理，联系现实。通过一个小调查：对大学的理解，对照学生的回答，视频资源展示其他高校学生的回答，集中论述“弘扬大学精神，追求卓越，引领社会”。
（2）刘丽容老师：在教学过程中，从文化、生活背景中取材，紧扣主题，展示出教师的文化功底，激发学生的学习兴趣。教学内容丰富，组织有序，素材形式多样，有调动学生参与教学活动的愿望和行动，表达准确而流畅。
（3）万松峰老师：首先师生一道回顾前面所学内容，然后对其进行拓展，提出更多的要求来引入新课，在完成拓展任务之前，教师进行引导和剖析，给学生以启示，接着教师提供原始程序，让学生在此基础上进行修改，完成新的任务，教师巡回指导，教师以C语言结构树状图作为C语言学习总结，理论与实践相互融合。
（4）汪嘉老师：语言清晰，语速适中，表述准确而流畅，内容熟练，对页面布局中页边距、页眉、页脚、字体效果等进行了演示，易于学习与模仿，对教学任务交代清楚简洁，能够激发学生的学习兴趣和求知欲，能根据学生的实际操作情况调整并延伸教学要求，师生互动良好。
（5）杨福祥老师：结合投影点、线的原理，利用中学立体几何知识，引导学生在主视图、俯视图和侧视图上找出面、线、点之间的关系，从而确定关键点、线，完成整个绘图要求。将“可见不可见，一定在表面”思想贯穿于整个教学过程中，语言精练、清晰，表述准确而流畅。
（6）吴铁军老师：能贯彻“以学生为主体，教师为主导”的教学理念，能根据学生的知识水平展开教学，结合机械制图的基础知识介绍机械制造中的刀具的测量，师生互动、交流活跃，教学双边活动开展较好，学生能积极参与教学活动。语言清晰，语速适中，表述准确而流畅。
（7）江务学老师：在教学过程中，能根据课堂情况调整节凑，讲练结合，遇到问题之后，能从容应对，思路清晰，例题示范性较强，用举一反三的方法节省教学时间，语言优美、生动，表述准确而流畅。
（8）孟鑫沛老师：对教学内容很熟练，对教材内容的加工处理适合学生实际，对不听课的同学能予以警告，师生互动良好，课堂容量适中，语言清晰，语速适中，表述准确而流畅。
（9）彭燕老师：对教学内容很熟练，表达流畅而清晰；对正弦交流电量的三要素有较好的解析，教师能脱稿介绍主要教学内容，然后让学生打开教材看图并标记相关概念。
（10）曾德生老师：将word模拟题中所涉及到的知识点进行解析，对照各题之要求进行解释，布置任务给学生后，教师通过巡回检查发现学生完成任务有困难后，教师集中处理几个难点后再让学生完成任务。用等级考试的题目作为案例，引导学生用所学知识解决相应问题，当学生遇到问题时，教师与学生共同解决，同时拓展相应功能及操作流程。
(11)张峻岭老师：上课声音洪亮，条理清楚，生动形象，语速适度。在教学环节上有提问、复习，与学生互动良好，教学内容丰富，形式多样。
(12)龚修端老师：在实训课中，耐心细致讲解设备的每一个环节和需要调整的每一个步骤，示范性强，尤其强调安全问题。操作流程清楚，要求明确具体，学生动手积极，教师指导到位。
（13）易雅琴老师：教态大方得体，教学内容设计合理，突出职业技能，学生主体地位突出，在教学过程中引进竞争机制，激发学生学习积极性，师生互动良好，能引导学生参与教学活动。
（14）陈晓忠老师：能根据教学内容选择教学方法，对教材进行有效加工，教学手段丰富，提高学生学习兴趣。利用视频讲解配送中心的业务流程及其环节中应注意的问题，师生互动，课堂教学活跃，生动再现配送中心的业务情境。
（15）王蕊老师：能根据教学内容选择教学方法，对教材进行加工，教学手段丰富，提高学生学习兴趣。在分组实训的过程中，根据啤酒游戏，引导学生探析供应链管理的缺陷及其优化。
（16）朱佳俐、孙雪花老师：坚持以学生为主，通过让学生自由表述，师生关系融洽，调动学生参与教学活动的积极性。对教学内容事先对学生做出明确要求，让学生分组对不同内容制作PPT，并展示PPT，老师再进行有重点的讲解，整堂课充满激情，语言清晰，表达准确，教学过程张弛有度，师生很好互动，课堂效果突出。
（17）付玉霞、黄静老师，在教学过程中，思路清晰，逻辑严谨，分析透彻，能结合学生实际开展课程教学，能根据学生的课堂情况及时调整，应变能力强，在传统的数学教学方法中渗透了现代教育的元素，在数学课中能注意到师生互动。
（18）麦强老师：在《电子系统设计与制作》的课堂上，应用微课视频，指导学生进行“知识拓展”，学生通过学习微课视频，掌握了相关的课程理论，然后分组即兴抽题进行相关“计算器的设计”体现了理论联系实际的教学思想，同时也培养了学生研究性、探究性的能力；改变了以往教学中“依葫芦画瓢”的教学模式，而是，在同一原理下，分组即兴抽题，起到举一反三，触类旁通的教学效果；同时微课视频突破了课时限制，让学生在课堂内外都很方便的进行相关研究与学习。
（19）邹小豹老师：在《电工技术基础》的教学中，讲解条理清晰，结合学生的认知水平和能力以及熟悉的案例，概念明确，教学中，师生交流活跃，既有起承转合的一般性提问，还有启发到性、探究性提问；引发学生思考、归类、推理。讲课、提问、练习相结合，做了理论联系实际；教学效果好。
（20）陈晓宁老师：在《安全防范系统工程》的教学中，复习旧课和导入新课，以及新课知识点的教学，逻辑联系紧密，前因后果概念明确，教学中，师生交流活跃，教师能设计具有启发性、探究性的提问，引导学生积极思考；如：在教学任务：“直接使用硬盘录像机控制工作间的球机和枪机并能控制其移动”提问：控制球机和枪机为什么不能移动？要求学生结合上课的知识点予以思考和回答。教学中，理论与实际联系紧密，学生在老师的示范后进行实际操作，并对现场学习情景进行录像、分析、与点评。培养学生的能力、激发学生的兴趣；努力形成学生为主体的课堂教学，教学语言流畅、亲切、清晰。
（21）徐叶容老师：在《传感器与检测技术》的教学中，努力体现学生为主体的课堂教学，在组织教学的过程中，体现学生参与教学和自主学习的积极性，表现了较好的学习效率，结合图片、板画、公式讲述，讲解条理清楚、内容正确、概念明确；组织学生上台讲述霍尔定律与工作原理，教师指正其不清晰之处，体现了教师为主导的作用；教学中还应用微课视频，结合实际应用，加深学生的理解，体现了教学中的理论联系实际；同时，结合理论的学习，教师展开霍尔传感器的应用案例教学，通过案例的讲解并组织学生观察、思考、理解、讨论，学生主动上台讲解应用中的工作原理，教师激发学生发表不同意见，师生互动良好。
（22）范启亮老师：《电路基础》教学中：师生交流活跃，共同分析、研讨、理解课例，并能通过课例及公式推动学生发散性思维，起到举一反三，触类旁通的效果，能指导学生阅读、思考、推论、归纳，培养自主学习能力，教师讲解条理清楚，内容正确、概念明确，应用学生熟悉的生活现象解毒教学相关理论。，
（23）刘水平老师：《PLC技术基础》：组织教学较严謹，教师在讲授过程中，能与学生进行交流，组织学生参与教学活动，做到讲、学、做一体化教学。
(24)杨润丰老师：《楼与自动化技术》教学中，师生交流较活跃，有一般过渡性提问，也有深入的思考性提问，讲解条理清楚、内容正确、概念明确；并能设计多种设疑质疑环节，促进学生思考，判断，和发散性思维；列举学生熟悉的案例，课件图文并茂。
(25)甘伟老师:《电力电子技术及应用》教学中，组织教学严谨，复习旧课与导入新课逻辑联系紧密，承前启后概念明确，师生交流活跃，教师讲解条理清楚，内容正确、概念明确，组织学生小组活动，结合实际开展合作学习，注意安全管理
(26)王志兵老师：《电子工艺与SMT技术》教学组织较严谨，师生交流活跃，激励学生积极参与教学活动，注意培养学生自主学习能力如：阅读、思考、归纳，讲解条理清楚、内容正确、概念明确；理论联系实际，教学与检查同步。
（27）张惠贻老师:在《园林规划设计》课堂上，“厨房的设计”一节中，组织学生展示各自的厨房设计方案，表达了不同类型、风格，丰富多彩的厨房设计思路，学生设计与制作的课件和精心收集的有关厨房设计的知识、类型、风格、图片和相关资料非常丰富，组织教学非常活跃的开展了师生、学生之间的教学互动和参与，如：质疑、答辩、分析、讨论、探究、归纳等活动；体现了以学生为主体、教师为主导，注重学生能力培养的教学思路；收到了很好的教学效果。形成了“课堂翻转”的教学目标。
（28）郭霄霄老师:在《服装面料再造》课上，应用学生的作业、设计（图样）、刺绣、成品，精品展图样，讲述“服装面料的发展趋势”。师生交流活跃，注重能力培养教学方法选择得当，激发学生学习兴趣。
（29）李慷老师：在《软配服饰设计》课程，“平面摆放”一节的教学中，很好的实现了“课堂翻转”的教学探索。学生根据教师讲授的“平面摆放”的理论知识和案例展示，分组展示不同风格的“平面摆放”设计作业，形成理论联系实际的探究性创作，也形成了以学生为主体的课堂教学，学生充分应用现代信息技术，通过自主性的收集、分析、归类，制作出：图样精致、内容翔实、讲解清晰、效果鲜明的“平面摆放”设计PPT，按组别进行展示和讲解，每个设计都结合市场的需求。
（30）陈卓老师：在《设计手绘与设计色彩》的教学中，表现了技能技巧训练课学生为主体的课堂教学，关于手绘中的透视问题，不由教师讲授，而是选用学生作业“手绘床”，由学生对作业中的透视问题，通过观察、分析判断，结合理论知识进行评价和讨论，学生在不同的角度充分发表自己的意见和修改的方法，在教师的协调下达到统一；在基本训练中（画床头柜）教师通过“正、误范画”对比，引导学生观察思考，判断评价，展开讨论；再进行绘画练习，而且，两人一组，互相评价、观察、修改，最后完善作业，促进和培养了学生自主学习的能力。学生的交流互动较热烈活跃。
（31）梁四海老师：在《高尔夫球》的教学中，能以学生为主体展开教学，教学的各个环节，都体现了学生自主学习与合作学习的方式方法，如学生的准备练习，以及高尔夫球的基本动作练习，都有学生的示范，学生间的相互评价、纠错、合作练习等活动，特别是学生对某一环节教学活动的点评，和热烈活跃，评价也很中肯，能联系教学理论做出自我认识，师生双边活动好。
（32）黎惠老师：在《健身于健美指导技能》教学中，理论联系实际，较为紧密的结合生理解剖知识，讲述健身运动器械的功能与作用，学生在教师的指导下，分别进行示范练习和互相评价，归纳练习要领，轮流进行体验和练习，教学中，师生交流活跃，互动良好。应用教学器材激发学生的好奇心和对健美、健身运动的兴趣，师生共同建构健身、健美的知识和技能。
（33）林小静老师：在《体育竞赛裁判学》的教学中，理论联系实际，在篮球场进行实地篮球裁判的基本动作训练，应用教、学、做一体化的教学方法进行教学，组织训练形式多样，讲解条理清楚，内容正确详细，有师生交流和分组学习。
（34）程晓静老师：采用讨论法教学，很适合高职文科类课程特点，专业基础扎实，讲授游刃有余；语言流畅清晰，音量适当，仪态大方。
（35）陈青老师：具有以学生为主体的教学理念，注意设计问题带动学生进入教学知识点；授课基本功扎实，语言不枝不蔓，流畅、清晰、规范、表现力强；板演熟练，专业知识精湛。
（36）万钟林老师：基础扎实，内容丰富，讲解清晰，ＰＰＴ清晰，提炼好；板演熟练规范，举例恰当，逻辑性强，教态自如大方。
（37）樊萱老师：有效的课堂教学组织来自于用心与敬业，适当采用小奖惩组织激发学生学习积极性；PPT制作认真，选择贴近高职学生生活的案例，学生兴趣高，课堂效力强，互动好；语言有气势，有激情，煽动性强，较好营造出课堂的研讨氛围；与学生交流好。现代教育技术的课堂应用不够。
（38）周虹老师：内容熟练，讲解清晰；以课程相关理论衔接考证，熟悉考证体系；注意学做一体，指导操作；课程介绍，超要设计在教学环节里，如过１０分钟，应该做ＰＰＴ展示要点。
（39）景云霞老师：PPT清晰，讲授逻辑性强；直视密度紧凑，讲练结合；语言规范、流畅、语感舒适。板演能力强。
（40）付萍老师：教学基本功扎实，语言流畅，语速快而清晰可以增加课堂信息量，讲授知识密度充实；注意课内课外结合，布置问题引导学生上网自主学习。
（41）宋启平老师：课程设计好，组织好，研讨有效，体现学为主体，学做一体，学生全程参与；注意板演，提高学生能力；语言流畅，讲解清晰。总体优质的课程。
（42）蒋健老师：教学内容丰富，案例选择好，学生听课兴趣高，效果好。
（43）李国宾老师：讲授清晰，亲和力强。备课特别认真，ＰＰＴ制作好；教学内容更丰富，提高了学生兴趣，教师对学生学习要求严，组织好。
此外，肖斌、艾亚钊、欧卫新、刘慧怡、周友良、黄林、辛曼玉等老师，思路清楚、逻辑严谨，对概念的解释准确而清楚，注意学生能力开发，理论上不仅深入浅出，实践上典型案例解析，而且沿着课程章节主线设问不断启发学生思维，引领学生自主学习；肖庆丰、宋云龙、朱卫华、张红华、杨兰、徐小娟、苏楠等老师的教学也各有特色。
2.教学中存在的问题
(1)责任心不强。少数教师责任心不强，对学生的需求不闻不问，不关心学生能否听懂，即使学生上课睡觉也不干预，对学生玩手机等现象漠然置之等等。
(2)教学容量偏少。部分老师上课看似十分活跃，形式多样，学生也能参与教学活动，但是教学容量太少，一堂课往往只介绍一个知识点，这样会影响学生系统学习一门课程的效果。
（3）缺少活力。个别教师在教学过程中，至始至终保持一个语调，不能做到抑扬顿挫，课堂气氛非常沉闷，非常压抑，缺少生气，更没有活力。
（4）教学手段不丰富。现代教学手段如慕课、微课、翻转课堂等很少见到，学校已立项建设优质数字资源课建设，希望在课堂上见到相应的教学实践。
二、常规教学检查情况
1、教研活动流于形式的比较多。学校已经出台教研室主任或课程负责人每年补助160学时的教学工作量，接近于一个学期的工作量，而目前多数系部专业与基础教研室的教研活动仍然流于形式，多数教师的听课记录是应付检查，没有研讨和交流，大部分教研活动记录仍然是布置任务。
2、有的系部教学管理比较差。一些系部只有行政会议记录而没有教学管理和教学研究的记录，也就是说系部要么没有对教学工作进行研讨，要么是没有作记录，有这样管理教学的吗？
三、教学建议
1、重视教学容量问题
理论与实践教学都有一个任务和容量问题，它和学生已有知识水平、认知能力等密切相关，容量太小导致学生所学知识达不到规定的教学要求，容量太大会导致学生消化不了，两种现象都会严重影响教学效果。所以我们建议各系部对教学容量作出一些限制。
2、利用现代信息资源
在确立了“以学生为主体、以教师为主导”的教学理念以后，要将微课、慕课等现代信息资源和技术引入课堂教学，课件制作中图表、字体颜色要能让学生看得见，教师要到教室后面看看效果，及时调整。
3、开展课程改革
课程改革要结合专业发展的需求来进行，要结合学校现有条件来开展，如师资、设备、场地、校企结合现状和学生的实际情况、认知能力、学习兴趣来进行，既不能操之过急、也不能因循守旧。
东莞职业技术学院督导室
2015.12.30
