质量诊改简报（一）
（2018—2019学年 第1期）
东莞职业技术学院质量诊断与改进办公室 2018年11月
诊改大势
职业院校教学诊改把握的十大要素
《关于做好高等职业学校教学诊断与改进工作的通知》（教职成司函[2016]37号），其主要目的是为了建立常态化的职业院校自主保证人才培养质量的机制，逐步在全国职业院校推进建立教学工作诊断与改进制度，全面开展教学诊断与改进工作。主要就教学诊改10大要素展开：一是办学方向，这是人才培养工作的前提；二是办学定位，这是人才培养工作的指南；三是人才培养目标，这是人才培养工作的依据；四是专业设置与条件，这是人才培养工作的基础；五是教师队伍与建设，这是人才培养工作的条件；六是课程体系与改革，这是人才培养工作的抓手；七是课堂教学与实践，这是人才培养工作的重点；八是学校管理与制度，这是人才培养工作的保证；九是校企合作和创新，这是人才培养工作的关键；十是质量监控与成效，这是人才培养工作的保障。
教学诊改工作要与学校发展目标相结合
不管是教学诊改，还是专业诊改都是加速我校各二级院系（部）、各专业以及学校各管理服务部门建章立制、信息化管理以及规范化运作的重要举措。由于我校建校时间不长，要实现快速发展，一定要将诊改工作与学校的发展目标相结合，才能更加有针对性和可操作性。
在我校提出办具有东莞特色全国一流职业院校的总目标指引下，借鉴兄弟院校诊改项目和指标，借助于我校有些专业已经进入到广东省品牌专业行列的有利时机，抓紧实施诊改工作，逐步向东莞品牌专业群、广东省品牌专业群和国家品牌专业群迈进。
1，瞄准东莞品牌专业群战略：就是要突出东莞强企，主打产品或别的地方没有的专业构建，以广东省品牌专业申报项目和指标作参照物，由学校领导与东莞市科教、企业和政府牵头协商，将我校部分的专业，都能冠以东莞市品牌专业。这样就体现和细化了东莞特色在我校专业设置和教学改进工作中的目标落实。
2，瞄准广东省品牌专业群战略：就要在各系和各专业组织力量进行梳理，要有向广东省品牌专业看齐的意识，按照相应的指标要求，积极申报省级品牌专业。力争在5年内，成功申报一批广东省品牌专业。
3，瞄准国家品牌专业群战略：即以国家品牌专业构建的指标要求作标杆，对那些已经申报成功的广东省品牌专业，仍要积极努力，持续不断地向国家级品牌专业申报和跨越。
专业诊改
电子信息工程技术专业诊改纪实
2015年，教育部在《关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》(教职成[2015］2号) 提出：各职业院校履行人才培养工作质量保证主体责任，建立常态化周期性的教学工作诊断与改进制度，开展多层面多维度的诊改工作，试行专业诊改，促进专业改革与建设。东莞职业技术学院电子信息工程技术专业于2016年借专业开展国际认证工作之际，将以学生为中心、成果导向、持续改善三大认证理念内化于专业诊改工作，及时发现专业建设中存在的问题，促进专业建设质量持续提升。
一、多方考量、多元参与，找准专业定位，合理制定专业人才培养目标和核心能力
以专业定位是否紧贴市场、紧贴产业，适应新技术、新模式、新业态发展实际需求为出发点，通过多方调研，专业定位在立足东莞面向粤港澳大湾区的智能终端产业培养产品测试、维修和研发技术员；成立由兄弟院校、企业专家及往届毕业生构成的专家咨询委员会，参照悉尼协议，共同分析、论证得到专业教育目标和核心能力。
图1专业教育目标和核心能力制定
二、构建课程学习成果、专业建设内外循环机制，实施专业课程体系及内容动态调整
图2构建成果导向课程开发与学习成效评量
课程学习成果循环：各课程团队以学年为周期进行课程质量诊断与改进。每学期初，专业专职督导检查各课程标准、教案、课件、周历制定情况，督促教师修订改进；学期中，对每位教师的课程建设和教学过程的质量状态进行实时监测、预警，及时发现课程建设和课程教学过程中的问题，专业及时组织教学团队修订课程设计，改进教学方式方法，提高课程教学质量；学期末，组织各任课教师对课程进行课程分析，检视学生学习成果，及时调整下一周期的课程教学内容。
专业建设内外循环：以三年为一周期对专业教育目标、学生核心能力达成度进行质量诊断与改进。课程委员会(包含教师和学生)对现有课程体系进行分析，对不满足学生核心能力达成或贡献度较小的课程组织教师研讨，并进行增删整合。
三、重视教师队伍建设,制定教师队伍发展规划，确保专业教学质量
通过内培、外引、企业锻炼等方式，培养和造就一支基础理论扎实、实践能力突出、师德师风优良、具有一定国际视野的双师型教师队伍。同时对教师的教学特色、优势及不足进行分析，并且将诊断结果反馈给教师本人，鼓励其在实践中不断挖掘教学潜力，树立正确的反思意识，在实践中不断学习、不断提升，进而促使教学质量的进一步提高。
四、改善教学条件，为专业教学提供坚实保障
教学条件建设与利用主要从产教融合、校企共同育人机制、校内外实训条件建设与利用、教学资源建设与应用等要素进行自我诊断。专业结合自身定位，顺应产业发展需求，校企合作，坚持“先进性、实用性和体系化”的建设原则，对现有实训室进行改建和新增(共建)，建成“教、学、做、训、创、研”六位一体的电子产品检测与维修校内实践教学基地；把握信息化教学大方向，建成基于互联网+的6+1专业教学资源库。
通过几年的专业诊改工作推进，获得了目前我校唯一的广东省品牌专业建设立项，入选了一流校高水平建设专业，获得了广东省教学成果二等奖等一批较有分量的教育教学成果。电子信息工程技术专业全体将继续学习内部质量保证的内涵，深化专业诊改工作，坚定前行。
名师优课
陆炜妮老师谈《界面设计技术基础》省精品课程入选体会
《界面设计技术基础》课程在2017年10月获得广东省精品在线开放课程的立项。我作为课程负责人主持了该课程的设计、开发与建设、运行以及申报等关键环节，其中经历了不少迷茫，走过了不少弯路。现跟大家一起交流和分享其中一些关键环节的做法和心得。
一、课程的设计
主要包括课程的定位、目标以及课程的内容结构设计。其中，课程的定位和目标是整个课程设计的出发点，需要根据人才培养方案来进行设计。有以下两点是需要注意的：
1.课程的内容一定要体现职业教育以能力为本位的教育特色
以能力为本位的课程内容设计并不是每个知识点做一个案例，或者按照教材上的每一个章节做一些综合案例，这样对于能力本位的理解就显得片面了。我认为，应该从课程的目标出发，按照工作过程、工作内容、工作环境或工作场景等为线索，对课程内容进行重新整合并划分出模块，然后找到每个模块对应的能力集合，再从能力集合中归纳出所需要的知识点。这样设计得到的课程内容才是真正打破了知识本位的设计理念，体现了能力本位的原则。
例如《界面设计技术基础》课程在整合前是根据知识结构来进行课程内容设计的，整合后根据工作内容对课程进行了重新设计，根据不同的网页内容来划分课程模块，将知识点融入到具体的工作内容中去，从而将知识转化为能力的桥梁搭建起来。
2.课程的结构设计要有明确的逻辑关系
当课程的内容模块确定下来之后，就要进行每个模块的具体设计了。每个模块的结构设计应该有明确的逻辑关系，体现出该模块的主要内容和设计特点。我的做法是，首先整理出每个模块所需的能力集合，然后根据模块的内容特点划分出多个能力子集，将能力子集进行逻辑排序，从而得到模块的具体结构设计。
例如《界面设计技术基础》课程中主要使用了并列排序和递进排序的方法进行结构设计， “网页中的文字排版”模块是按照递进结构进行设计的；“网页中的图文混排”是融合了递进结构与并列结构来设计的；“网页中的导航设计”是按照并列结构进行设计的。
二、课程的开发与建设
当课程的内容和结构设计完成之后，就可以开始进行课程具体开发与建设了，主要包括教学案例开发、微视频制作、题库开发、拓展资源库开发以及教案、课件等基础教学资源的开发。其中，教学案例开发、微视频制作和题库开发是最关键的环节，它们决定了课程的主要内容和授课质量。
1．案例的开发
大体遵循这样的思路：对每个模块进行结构设计后得到的子模块进行分析，归纳出每个子模块对应所需的能力集合，再由能力集合推导出所需的知识点，然后根据知识点设计对应的教学案例。除了遵循这一思路之外，开发教学案例的过程还应该关注以下几点：
（1）案例应具有典型的代表作用或现实应用的价值。案例的内容和效果应该能够在现实中找到典型的应用范例，让案例更有价值。例如本课程的很多案例就来自于某些知名商业网站中的内容，这样可以让学生找到学习的标杆，理解所学内容的应用价值，提高学习的兴趣。
（2）案例之间应有紧密的逻辑连接。案例设计要进行整体规划，把握好案例之间的衔接、递进、并列关系。案例之间的关系最终体现在知识点之间的关系上，教材上的案例大多针对单一知识点来进行设计，往往忽略了多个知识点之间的关联，而对于知识点之间关联的把握和处理恰恰是能力水平的重要体现。所以，案例不应该孤立来设计，应更多关注同一知识点在不同情景中的应用，以及不同知识点之间的链接关系，帮助学生搭建起一张由零散知识点构成的无形网络，只要网络通畅，学生的综合应用能力就可以得到显著提升。
（3）案例要留有可拓展的余地。在设计案例的时候应根据学生的知识基础有针对性的对案例进行难度的控制，一般来说课堂上的大众案例难度应该适中，要兼顾大部分学生的接受能力。所以，同一个案例可以分为基础功能和拓展功能来设计，基础功能用于课堂常规教学，拓展功能用于课堂提升或课后拓展，有利于知识的连贯学习和灵活运用。
2.视频制作
微视频已经成为课程学习平台中的核心资源，微视频的质量决定了课程的教学适量，也是精品开放课程申报的重要指标。微视频的设计和制作应注意以下几点：
（1）微视频的质量应能够替代教师课堂讲授部分的效果。微视频的内容要体现高职课程的教学特点，不要把教材上的知识点重复录制一遍，这样的微视频意义不大，如果将知识点转换为具体的案例任务，然后录制成微视频，对学生来说有更好的学习价值；微视频的时间虽然比较短，但是也应该体现完整的教学设计环节，例如可包括学习目标、任务描述、任务分析、任务实现、知识小结、任务拓展等环节，每个环节的设计要明确紧凑，突出重点；微视频的画面质量要清晰，不能够出现模糊变形等情况，尤其是文字必须能够看清楚；微视频的录音效果要干净清楚，不能有明显的背景噪音。
（2）微视频的内容和结构要体现完整的课程内容。微视频的内容要选择教学中的重点和难点，不需要把所有的教学内容都录制成微视频，基础的知识可以通过练习、参考资源等形式来补充；微视频要成套成体系，数量不能太少，也不宜太多，一般一门课的微视频控制在30个左右较为合理，关键是微视频的逻辑结构要合理紧凑，体现完整的课程内容以及结构设计。所以，微视频在制作前要事先规划好，可以按照前面的课程设计来规划，也可以根据情况将某些子模块进行拆分或合并处理。
3．题库开发
有了微视频，还需要与之配套的试题库来辅助，才能完成课程的学习与考核的完整环节。试题库可划分为3种类型：课堂练习题、拓展作业题、考试题。课堂练习题是与微视频相配套的，以巩固和消化微视频中的关键知识点；拓展作业题是为微视频中的重难点拓展学习准备的；考试题作为期中和期末的阶段性学习成果考核。试题的形式可以多样化，例如选择题、填空题、简答题、作品附件提交等形式，可以根据课程需要来选择组合使用。
三、课程的在线运行
省级精品在线课程申报需要课程有在线运行的数据，我们学校的“乐学在线”是很好的在线学习平台，有固定端和移动端版本，足以支撑大部分课程的在线教学需要，本课程也是在“乐学在线”上建设并运行使用的。
1.课程资源的部署
“乐学在线”提供了资源部署的很大灵活性，可以自行上传资源并设计资源的组织结构。资源的组织结构非常重要，如果做到在需要的地方和时间能够方便快捷地找到所需资源，那么资源的利用率就会提高。以往课程资源都是打包放在文件夹中，学生根据需要自己去下载，这样的组织结构就比较松散，资源之间的紧密度不够，往往需要花时间去寻找所需要的资源，降低了资源的使用意愿。本课程的资源组织是以微课程为核心，围绕着微课程的需要来组织课程资源。这样，学生在观看微视频期间，可以参看对应的参考资源、完成对应的课堂练习题、进行拓展训练，一系列的资源都服务于微视频的学习需要，便于自主学习的开展。
2.课程在线运行
课程资源部署完成后，需要真正使用才能发挥作用。但是，单靠学生的自主意愿来开展在线学习，效果是不太理想的，资源的使用率很低。想要提高课程资源的使用率和教学效率，可以参考以下几点做法。
（1）完善课程的资源建设。首先课程的资源建设要到位，才能为学生开展自主学习活动提供有效的支持。如果课程的微视频质量能够替代教师的课堂讲授环节，那么学生就可以利用课外时间开展自主预习和复习；如果参考资源完善有效，那么学生自学中遇到的很多问题就可以参看参考资源寻找答案；如果课堂练习题设计合理，那么学生就可以根据练习题的指引去思考解决学习中的重难点。总之，课程资源建设是基石，只有根基扎实，才能更好地发挥作用。
（2）建立在线考核体系。“乐学在线”提供了一套完善的考核体系，可以根据课程特点进行比例设置。例如，微视频的观看分数可以占5%-10%，课堂练习分数占20%，拓展作业分数占20%，论坛发帖数占5%，出勤占10%等等，不管比例如何设置，重点是必须把考核体系与课程平台的使用关联起来，通过系统自动记录学生的学习轨迹，学生可以随时查询自己的成绩，以此来鼓励学生通过使用课程资源开展自主学习，并在最终成绩上有明确体现。通过几个学期的课程运行使用，经验证明，与课程配套的在线考核体系是提高课程在线运行效率的有效保障。
（3）实施翻转课堂教学。利用课程在线资源，可以大力开展翻转课堂教学，将教师在课堂讲授部分转移到课外，由学生使用在线资源开展自主学习来完成，课堂上点评和总结，并完成拓展任务。这种教学模式大大提高了学生的自学能力，也提高了课程资源的使用效率。
总的来说，课程设计是方向；课程的开发与建设是核心，是课程内容的设计与制作阶段，这个环节需要付出很多时间和精力；课程的运行负责检验与反馈，检验课程设计的成效，收集反馈意见并不断修正完善课程设计。每一门课都有自身的特点，希望上面所述能够给大家提供一些有价参考。
课程质量
江务学老师以学定教让学生在快乐中有效学习
江务学老师依托东职“乐学在线”和“学习通”，运用《计算机应用基础》课程网络教学平台（SPOC），课前课上合理准备课程平台资源，充分考虑到授课对象的学习特征和规律，以学定教。课前推送学习任务并通过观看微视频学习，课堂上利用平台资源进行实践提升，按需利用学习通的选人、抢答和投票进行有效互动。
课堂教学中，遵循建构主义学习理论，融入互联网+的理念，运用信息技术，实施基于“SPOC+翻转课堂”的混合式教学模式，教中做，做中学，强化实践练习，老师巡堂，或个别指导或集中解答。能高效驾驭课堂，形成学生的注意力中心。讲解生动形象，氛围轻松活跃，师生友好互动，学生积极参与，在期待和快乐中达到有效学习的效果。
董崇杰老师对上好一门课的理解
作为一名教师，如何上好一门课是我们在教学过程中需要不断探索和反思的一个问题。董老师从他多年的教学实践中，得到如下体会：
首先，上好一门课必须拥有对教育事业和对学生的无限的爱，爱学生是学校和教师理所当然和天经地义的责任义务。我们在教学过程中需要关注每一名学生的来源，成长背景和学情，掌握学生对于课程知识学习关注的细节情况，及时了解学生对于知识存在疑难点，并针对疑难点给与解答。
其次，上好一门课需要做好三个方面的工作：用心的课前准备、丰富的课堂过程、及时的课后总结和反思。用心的课前准备需要根据课程组编制的课程标准精心准备教学资料，准确把握该课程在专业人才培养课程体系中的地位与作用，确定教学内容并研究教学方法与教学手段。丰富的课程过程需要教师拥有充沛的精力、饱满的热情，抑扬顿挫的声音，根据学生课程表现实时调整教学过程的能力。课后总结和反思主要针对学生对于课程学习效果的反馈重新梳理教学重难点、反思教学方法和教学手段等。
最后，上好一门课需要建设好一门课。信息化教学需要建设资源丰富的在线课程，教学资源主要包括课程基本资源和拓展资源，特别是适合本校学生教学的校本资源，例如课程团队录制的微课视频等。
刘晓玲老师对大一新生第一堂英语课
我们常常说“Well begun is halfdone.”。上好高职大一新生的第一堂英语课是学生由中学向大学英语过渡的重要转折点，也是师生之间交流互信建立的开始。故此，教育学家们都对其很重视。高职大一新生的第一堂英语课通常被称为“Warm-up lesson”（热身课）。刘老师认为第一堂课的气氛应该是和谐的、放松的、朝气蓬勃的和充满活力的。不必急于带领学生进入新教材Unit One的内容，而是应该帮助学生树立信心，学会良好的学习方法，即所谓的“授之以鱼，不如授之以渔”。
首先，弃“照本宣科”，始“自我介绍” 。我第一堂课一开始就向学生进行简要的英语自我介绍，并将我的手机号码、E-mail、 QQ，微信等联系方式写在PPT上。也为后面的学生自我介绍环节起到了抛砖引玉的模范作用。以消除师生之间、同学之间的陌生感。英语是一门语言，在大学英语的第一堂课中设置“用英语”自我介绍环节，就充分抓住了英语语言课的交际功能特点，起到“画龙点睛”之笔。
为了帮助大一新生做好自我介绍，把“课堂主角”让给学生，学生做自我介绍前，先给其五分钟时间进行pairwork或groupwork进行热身。以减轻学习者在参加语言交际活动中可能产生的焦虑心理,使他们表现出更大的学习积极性和创造性。由于部分学生上课时不敢于主动表现自己，而是更习惯于等待教师“点名”；因而在开始学生自我介绍环节时，学生往往会选择沉默，教室也会突然寂静下来，这正是中国学生的“通病”，学习语言的“大忌”。所以，这时我通过播放相关自我介绍的视频，向学生展示英语自我介绍的技巧和风采，并想方设法使教室活跃起来，还反复用“Any volunteer?”或“Who’d like to be the firstperson to try tomato/eat the crab?”等话语鼓励学生。当有第一个学生站起来时，教师要带领全班鼓掌以示鼓励。
注重师生互动中的语言艺术。在学生的自我介绍时，教师不仅仅要充当忠实的听众，而且可以把握机会成为学生的“partner”。当学生自我介绍结束后，立即进行必要的点评表扬。在此过程中需要教师注重自己的语言艺术，对他们实施赏识教育法，常说“Yes”、“Good”、“Excellent”、“Terrific”等鼓励用语，鼓舞了更多的学生克服心理障碍，敢于面对全班同学做自我介绍，活跃了课堂气氛。
介绍《高职公共英语语》课程学习要求。让学生了解该课程基本概况、课程的性质与教学目标、教学要求和教学任务、课程的基本内容与教学要求、课程学时分配、实验内容与要求、课程考核方式、成绩评定标准与组合评价（形成性考核评价法）、课程教材等。特别是介绍大学英语AB级和四级考试，并激励学生学好英语。
总之，我们教师要充分考虑到高职高专大一新生的英语教育文化背景，实事求是地利用和优化各种有利的资源，精心设计第一堂课，调动教与学双方的主动性和潜能，成功开启高职公共英语的学习兴趣之门。为了提高英语教学质量，我们一直在努力。
祝嫦鹤老师将《英语写作技能培训》与考证课程融合效果好
根据大学英语四、六级写作考试要求，外语系祝嫦鹤老师在大二学期伊始，便从词汇、句式、段落、结构/逻辑、篇章、主题、内容拓展等几个方面与学生共同探寻英语学习的奥秘。由于写作无定法，故上课不能照本宣科，一定要根据学生实际情况编排各种任务训练。学生英语作文用词普遍简单，故此进行了词汇替换头脑风暴和高级作文词汇分享；从分析纯正英语句式结构的特点，主抓从句、非谓语动词短语、with复合结构等句式表达“利器”；清晰逻辑表达离不开“胶水词”的运用；范文分析环节我们透过单词和句式可以看清文章的脉络，从而掌握了各种文体（主要是议论文）的写作特点和框架结构；内容拓展训练更是让学生充分展开思维，围绕主题，一环一环进行深入思考与学习。写作课堂活跃：小组成员参与多，互评互改环节安排得当，英语写作技能课与四六级考证课程融合效果好。
陈青老师以数字为核来讲好会计课
陈青老师根据所带班级的学情，认真备课、备教材和备教法，进行相应的教学项目设计，认真写好教案和组织课件。每一堂课都做到了“有备而来”。上课时，积极采用新的教学方法，提高学生考证技巧和动手能力，特别注意调动学生积极性，以数字为核心，讲好会计课。
课堂上十分注意加强师生交流，充分体现学生的主动作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，尽量少讲，鼓动学生多动口动手动脑；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高，有所收获。
程晓静老师以赛促教来增强学生专业技能
针对《商业银行综合柜台业务课程》的实务操作特点，结合学情，程晓静老师将柜员岗位涉及的工作项目分成个人存款业务处理、个人贷款业务处理、支付结算业务处理等8大任务，按照时间先后顺序组织到教学过程中。利用实训室和相关设施，组织学生以赛促教，强化技能，定期集训，努力实现比赛常态化。
同时，通过创建蓝墨云班课，完成资源获取、线上讨论、协作学习、作业提交等学习过程；利用国家金融专业国家教学资源库，爱课程等平台，共享商业银行综合柜台业务业务微课等资源完成课后拓展学习。教学助力科研，服务社会。用程老师自己的话讲，就是要把授课当做一门技艺，通过不同班级课程经验的积累与反思，不断努力使自己的授课做得“更好”。
张峻岭老师的“教学做”一体化课堂
“教学做一体化”教学，要把教师的“教”与学生的“学”和“做”结合起来，突出的是“理论和实践相结合”“工学结合”，教学实施中要充分发挥教师的主导作用，按照教学任务和教学目标，边教、边学、边做，“理实结合”“理实一体”，“理中有实”“实中有理”，丰富课堂教学和实践教学环节，调动和激发学生学习兴趣，突出学生动手能力和职业技能的培养，提高教学效果与教学质量。
在《包装材料与检测》课程教学准备阶段，教师要熟练掌握国标规定的测试原理、试样预处理与制备、实验方法与操作过程、检测报告内容等；在教学环节，教师首先讲解材料的特性、应用领域及相关机械性能、光学性能、表面性能等检测指标的含义以及该检测指标在实际中的应用；在实验操作阶段，教师应先将偏难理解的实验原理辅以生活中的实例透彻讲解，整个实验过程中边讲解边操作演示，这个过程要严格按照规程操作，讲解要透彻，边讲边做，如果实验允许，尽可能的操作慢一点，给学生预留记忆与思考的时间，可重复的重要操作需重复演示与讲解，加深学生的记忆；演示完成后，针对实验结果、实验中发生的现象，提出问题，让学生思考后回答，如果学生回答不了，可做出启发性的提示，将学生的思路引领到正确方向上；学生动手实验阶段，老师应处于指导角色，只要学生不发生可能致使设备或人身损害的错误操作，都不需打断，待学生实验完成后再指出其错误，引导学生分析该错误对实验结果造成的影响，学生理解后再重复实验；课程总结阶段，教师汇总学生在实验中的各种错误操作，逐一讲解纠正，并指出可能造成的后果，提升学生实验过程中处理问题的能力。
张兆玮老师关于课堂组织实施的分享
我本学期的课程是《连锁企业经营与管理》，上课的对象是17级工商企业管理专业的小伙伴们。为激发学生们的课堂参与度以及对知识的吸收效果，我从三个方面谈谈自己在课堂组织实施中的注意要点：
第一，打造生动、有效、参与率高的课堂，首先要增进与同学的情感连接。上课的前五分钟，我会找同学们感兴趣的话题聊聊，比如天气、食堂、放假、网红明星或近期学生关注的热点新闻、学校近期发生的事情等，把同学们的注意力抓到课堂，集中在讲台上的老师身上。同时，也起到一个暖场的作用。增进与同学情感连接，为后面的讲课做铺垫。
第二，善用信息化手段引导同学积极参与。利用学习通平台的各项功能，比如抢答、小测试和小组pk等，都能收到较好的效果。抢答根据先后顺序不同，设置的分数不同，可以提高同学们的积极参与度。课堂小测试，可以及时帮助我看到同学们的所学情况，调整教学难度，同时强化了同学们上课集中注意力，小组pk则更是一种能够调动学习积极性的好方式。
第三，将外界的信息、正确的价值观带入给学生。我们学院的学生特点：对自己感兴趣的方面喜欢去研究，而不感兴趣的方面知之甚少。这就需要老师对其进行更多的通识教育。将课程外的其他知识传递给学生包括有价值的咨询、文章、观点等等，开拓学生的视野，而不只是“教书匠”当然，老师在进行知识与信息分享时，要注意自己的身份，给学生们传递正确的、符合时代特色的价值观。
总而言之，先做一个受学生尊敬、喜爱的老师，你就拥有了一群小粉丝，你的课堂组织和实施就会收到不错的效果。
郭联金老师《液压与气动技术》课程教学组织简述
学期教17机械2年1、2班的《液压与气动技术》课程。如下图所示为我在课堂上使用较多的一种教学模式。
在每次上课时，第一个环节一般是课前回顾，即针对上次课所学和本次课需要用到的重点以提问的方式进行重温。然后下发任务书给各组组长，组长再转达给组内成员。学生浏览任务书，同时老师导入任务（冲压机气动回路装调），播放与任务相关的视频（如气动冲压机的冲压作业过程），对任务要求进行分析（冲压的压力、速度、时间等要求），引出完成任务所需的关键知识（元件选择、回路设计）。然后以实物、图片、动画等形式对必备的知识（元件动作原理）进行详细讲解。再通过仿真分析让学生直观地理解复杂抽象的系统工作原理，并以所分析的回路作为基础，要求学生完成任务单中的基础任务。
学生在明确任务后，通过老师讲解，获取关键知识，并自主查阅教材等相关资料，经过研讨，形成方案，然后组内分工，动手完成元件选择→回路设计与绘制→回路连接→回路调试的基础任务。完成得比较快的组，可以继续挑战拓展任务，以争取更高的考核分数。
从方案设计到任务考核的过程中，教师巡查和指导各组完成情况，并解决各组提出的疑难问题。实操完成后，教师按照任务书的要求给各组的每一位同学打分。过了考核时间后，教师根据各组的表现，选取2-3个组上台，让他们重点介绍本组在任务完成过程中的“得”与“失”。接着教师进一步总结本课学习中出现的典型问题与解决办法。最后，教师布置课外作业，安排值日组学生按照“6S”的要求，整理整顿清理实训室的卫生。
虽然担任《液压与气动技术》这门课程的教学已经有10年多，教过本科生、大专生，但是因为学生的专业基础、学情不同，教学的内容、方法和模式往往也需要变化。在此，提几点自己认为比较重要的地方。
了解学情和专业人才培养方案，提前做好课前准备。因为第一次教机械专业2年制的班，所以在第一次上课前特意查看了17级机械专业2年制的人才培养方案，对之前任教的三年制课件进行了整理加工，减少了部分理论知识，增加了课堂实操内容。
精心准备第一次课。上好第一次课非常重要，因为它将影响到学生在学期后面的学习态度和学习积极性。在第一次课的时候，准备了一些与本课程相关的一些视频，既有液压气动技术在传统生产、生活中的应用，也有与本课程相关的、当下国内外知名企业研发的一些智能产品及其应用。学生观看时全神贯注，看得出来他们还是挺感兴趣的。同时，有必要让学生了解课程安排，并强调教学要求、课堂纪律、实训守则等，做到“约法三章”，以保证后续课程的顺利开展。
在课前回顾环节，由于2年制学生基础薄弱，而且课外学习的主动性较差，所以在课前设置与本课任务相关的课前回顾环节很必要。教师可以提问的形式勾起学生对上次课所学的重点知识的回忆，既巩固所学，也为本次课的顺利开展做了重要铺垫。
任务驱动法适应性广、效果好。任务书可使得教师、学生都能明确每次课要达到的知识、技能与素质教学目标。课前一定要用心设计任务书。不仅仅要考虑单个任务本身的内容，更要特别注重准备知识的选择是否够用、必要和实用，还要注意各个任务之间知识和技能的衔接与递进。由于学生学习能力的分化与差异，每个任务除了基础任务以外，最好还设置拓展任务。基础任务面向全班平均水平，属于每组必须完成的验证型项目。而拓展任务是在基础任务的基础上，进一步延伸、迁移，具有一定难度的设计型项目，主要针对学习能力强、实操任务完成比较快的同学。任务难度的层次化设计，使得不同学生可以获得不同高度的提升，体现学生的个性化学习，也利于教师在考核时更好的把握每位学生的学习情况。
分组实操，有利于学生团结互助。按照实训台的数量进行分组，我们每组基本上为3个人。而在在第一次课时就让学生自由分组，并推举一名责任心强的同学当组长。如果各组在人数、学习态度等方面差异很大，则适当干预，尽量使各组男女搭配、强弱搭配。这样可以避免各组强弱分化严重的现象，也有利于组间竞争、促进组内帮扶。
任务考核，既考核小组也考核个人。对于2年制学生而言，如果没有任务考核，那么每次课的学习效果必将是不堪想象的。任务考核不仅仅在于完成效果的考核，还需考察支撑实践技能的理论基础，不然学生未来就业将只能从事生产一线工人的工作。所以，我在考核时，除了看实操效果以往，一般还会提出3-4个问题，以考察学生是不是真正达到了“会做”、“懂理”。另外，虽然是分组实操，但考核时也不应只关注团队的整体表现，还应就每位学生的表现给出不同的评分，以表扬先进，鼓励后进。要求组内学生轮流完成实操任务，并每次登记，可以对付部分学生总不动手，依赖他人的情况。
教无定法，以上所述只是针对17机械专业2年制学生在学期的初、中阶段所采用的模式，具有一定的局限性，希望各位同行不吝赐教！
教学保障
2018年我院的生源质量有明显提升
我院2018年招生录取工作圆满结束，生源质量在往年的基础上继续提升，录取分数和排位再创新高。今年我院共录取4151名考生，其中广东省3972人，外省录取179人，录取人数创建院以来录取新高。
今年广东省高考录取实行平行志愿投档模式，我院在专业录取上也遵循分数优先原则进行分档，更充分的保护了高分考生的权益。今年我院36个专业面向广东省及外省8个省、自治区招生，首次面向江西省、福建省开展招生工作。
我院文科投档线为435分，考生最低排位108297，高出省控线220分；理科投档线为353分，考生最低排位226089，高出省控线148分；3+证书类投档线为258分，比省线高出141分。超过本科最低控制分数线被我院录取学生有482人，我院生源质量进一步提高。
专业填报方面，专本协同办学的会计、工商企业管理、计算机应用技术专业报考人数较多，普遍分数较高。其他专业，例如物联网应用技术、动漫制作技术、计算机应用技术、电子商务等专业也深受热捧，分数线均超过或接近本科最低控制分数线。
我院还首次将加拿大不列颠哥伦比亚理工学院合作办学进行单列代码招生，并招生107人。有力地保障了我校教学质量不断提升。
问题反馈
部分实验室和实训室使用登记表不健全，卫生保洁差
在听课过程中发现，有一部分部分实验室和实训室在使用登记时，仅有使用老师的签字，而没有使用班级班长和学委的签字，造成课室使用登记表原始记录不全面的状况。这对实验室和实训室使用原始资料的记录存在重大缺陷，十分不利于专业评估或课程评估认证工作（让专家会产生资料造假嫌疑）的进行，希望有关系部加强管理，完善实验室和实训室使用登记表签字内容。同时，也看到有些实验室和实训室堆放较多杂物，包装纸箱、耗材等各种物品摆放杂乱，卫生状况较差，有垃圾、灰尘未及时清理。有的实训室板凳坏的，电脑瘫的情况很常见，也希望有关系部予以检查整顿和维修。
部分课室存在严重的安全隐患问题
有部分实训室消防通道有杂物堵塞，灭火器配备不足或者过期；8D走廊及8A防护栏杆普遍锈蚀严重；部分实训室室内地插不规范,电线比较凌乱。这些都存在着很大的安全隐患。希望有关部门及时检查并予以解决。
金工实训的安全防护问题急需解决
在金工实训过程中，学生没有安全帽，防护眼镜和工作服，手套等安全防护设备的情况下，即进入6A101车间和上车床进行金工实训操作。尤其是一些女同学头发散乱，没有束竖起。安全隐患十分严重。此安全防护问题急需解决。同时，建议2—3人一台车床/铣床，机床运行期间需要协同配合操作，人员安全操作配置应到位。
东莞职业技术学院质量诊断与改进办公室
2018.11.12
