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2018质量诊改简报(一)
2018-06-06 15:21 冯天祥 

 质量诊改简报(一)

(2018年度 第1期)

质量诊断与改进办公室 2018年5月‍


在教育部《高等职业教育创新发展行动计划(2015—2018年)》指导下,我校“三校”建设各项目落地,通过完善学校内部质量保证体系诊断与改进工作方案,有效促进人才培养质量全面提升。各教学单位以“教师教学竞赛”、“信息化教学大赛”等国家和省级教学比武为抓手,激发了教师深化教学改革的积极性,涌现出一大批教学理念先进,教学设计创新,信息化教法丰富,教学功底扎实的优秀教师;为了落实党的十九大及学校第一届党代会精神,启动“专业与课程质量”、“学生工作”和“学校预算执行率低”三个专项诊改。现总结如下:

一、教学工作监控与诊断

(一)应用外语系

1、优质课堂

李毅鹏老师:中、英文功底好。将翻译课的重心放在中、英文化差异及中、英文语言结构差异方面,抓住了问题的要害和实质,且在教学设计上以“问题,解答,点评”为基本线索,用实例活用翻译原则;教学节奏一张一弛;课堂气氛严肃、活泼。教学感染力强。

邹雯老师:激情四溢,激励充分(对表现好的学生以掌声鼓励),力推抢答,评分公开,练习综合(词、音、句),过程流畅,气氛活跃,互动充分。全班无人玩手机。

祝嫦鹤老师:双语教学过程流畅,且以英语为主;鼓励学生全员参与语言练习与实践活动,课堂气氛活跃;教学策略采用“学生实践,教师更正与讲评,学生再实践,知识点小结” ;到学生中讲授,边巡视,边鼓动,边辅导,边讲授。整个教学过程几乎聚集了全班所有学生的目光。

2、改进建议

过多使用汉语。现在的高中高年级英语课也基本上是以英语为教学语言,其目的是给学生们创造一个英语语境,我们是高等职业院校,不能走回头路,至少不能让学生的英语水平下降。当然,如果涉及到冷僻的词汇或复杂的语法现象,还是应该用汉语解释一下为好,即具体情况要作具体分析。

过分依赖课件。教材出版社提供的公共课件能为我们选取教学材料省去大量时间,可以借鉴。但我们有的老师对这些课件过分依赖,不去创造性地编辑、整理出具有自己特色的PPT课件,整个教学过程完全受制于公用课件,甚至有的老师对公共课件上的错误也一直没有更正,可能根本就没有发现。

(二)财经系

1、优质课堂

陈青老师教学内容讲解自然、流畅、渐进、简洁、明了,没有赘言;教态沉稳、大方;边讲授边巡视,以督促、提醒学生集中注意力;板书层次分明,提示清楚醒目;通过互动、课堂作业实施对课堂教学纪律的把控和教学效果的提升;讲授遵从由特殊到一般,或由一般到特殊的思维规律,整节课体现了知识性、启发性、逻辑性、系统性的有机结合。全班学生无一人玩手机。

刘轩溢老师在高职英语教学中,充满激情,表情丰富,肢体语言运用自如,与学生互动充分,兼顾词汇、句型、语法、课文理解与翻译等诸元素教学,课堂气氛充满生气,教学过程推进顺畅。

贺茉莉老师:注重课堂实操效果,讲清楚教学内容和实操要求之后,持续巡视和指导学生操作。既要求学生以“截图”方式提交作业,又指派对教学内容掌握较好的学生协助教师指导其他学生,此方法有新意,效果好,值得推广。

2、改进建议

教学策略显呆板。有的老师虽然注意到教学过程中的各个环节,却对各个环节的划分比较拘谨、刻板,倾向于平均使用时间或力量,对教学重点和难点把控不准。

对学生课堂表现关注不够。有的教师只顾自己的教学进度,忽视了教学效果,对在课堂上玩手机的学生或打瞌睡的学生不加提醒。

(三)物流工程系

1、优质课堂

周友良老师将消费行为与心理活动相结合,流畅而富有激情地讲授收入效应、替代效应等经济学现象。教学内容充足,辅以案例分析,教学气氛活跃,学生反映热烈。

王蕊老师:要求严格(不允许学生在教室吃东西),学生按时进教室;准备充分(未出现因设备故障或座位不足而延误上课);讲解训练要求简明扼要,练习要求明确(8项要求);巡视指导及时,与学生面对面交流辅导。

2、改进建议

关注学情不够。有些老师只是自顾自地讲课,往往是教师只顾在讲台上讲,而不知道学生能否跟上教学节奏,也不知道学生有什么信息需要反馈。不关注学生的理解与接受情况,没有师生互动,也不组织教学。一次课结束后,教师的教学学时数是完成了,但学生学到了多少,却心中无数。

不考虑教学策略和方法。少数老师“信马由缰”,PPT课件播放到哪里就说到哪里,既无重点和难点,也不在教学内容的详略上作处理。

(四)管理科学系

1、优质课堂

李升泽老师:精神饱满,有激情及语言感染力,教学容量适度;教学设计有新意:通过提问引出教学内容,并在问答中推进教学过程,既警示学生关注教学内容,又活跃了课堂气氛;当堂评价学生课堂回答问题的分值,有利于组织课堂教学及激励学生学习;理论通俗化,语言风趣。

谢冰老师:从复习旧课到讲授新课,再到课堂小作业,环环紧扣,层层递进;讲课过程中注意张弛有度,每一知识点之后都有课堂小作业,且在学生作业期间巡视课堂,督促及指导学生有效进行练习;谢冰老师讲课的特点是,讲解清晰,过渡自然,节奏张弛有度,注重实效。

何静老师:对企业的组织结构的讲解层层递进,语言流畅、生动,讲课配以恰当的肢体语言以增强教学效果;善于调节课堂气氛,能将教学内容轻松自然地传达到学生;随时根据学生的表情及信息反馈调整教学过程的推进速度; 有师生互动活动。

2、改进建议

少数教师对教学设计不太重视,具体表现为:讲课基本受制于PPT课,教学过程不流畅;不注意重点突出和难点突破,教学各环节平均使用力量;语言使用不生动,不丰富。

(五)公共教学部

1、优质课堂

黄静老师:利用典型案例、结合学生既有知识导入引出极限的运算法则,过渡自然、层层推进,处理问题技巧娴熟;讲述耐心细致,循序善诱;课堂上始终面带微笑,亲切平和。

陈玉萍老师:应用写作能力、语言表达能力对于职场人来说是最基本、也是最重要的技能之一,陈老师在课堂上不错过任何一个让学生展现自我的机会,褒长补短;注重调动学生参加课堂活动的积极性、主动性。

刘红霞老师:从中外极限思想出发,引出函数极限内容,由浅及深,逻辑性强,分析透彻,课堂容量大;密切关注学生动态,注重师生互动,课堂气氛较好。

路小燕老师:在教学过程中,注重培养学生独立发现问题、分析问题、解决问题的能力;爱生如子,严厉中饱含关爱;课堂内容丰富、课堂容量适当,作业布置合理。

2、改进建议

紧跟高职教育新理念。不断改进教学方法,以提升课堂效率;充分利用多媒体资源,增加课堂信息量,使课堂变得更加饱满;

强化学生演讲口才训练。在对校外顶岗实习学生走访过程中,发现学生普遍认为演讲口才欠缺,建议学校强化这方面的训练,比如大一学生晚自习期间可以拿出半小时时间专门开展演讲训练,既可以巩固课堂所学又可以提升演讲水平。

(六)思想理论政治教学部

1、优质课堂

洪玉梅老师:课堂上密切关注学生反应,从严要求,注重细节;通过大量例证论述习近平新时代中国特色社会主义的深邃内含,为学生展现一个可望可及的灿烂未来。

杨兰老师:通过中外例证对比讲述新时代中国强国理念,内容丰富,核心突出,讲述清晰、生动;注重师生互动;课件制作精美,主题明确,富有号召力。

孙琳老师:本节课内容“创造有价值的人生”,这是一个老生常谈的问题,也是学生从小学谈到现在的问题,孙老师能够从大学生的角度开讲,结合当今热点进行剖析,激发学生参与课堂活动的热情,通过老师引导,得出正确结论。

2、改进建议

学生态度问题。学生对此类课程不重视,比如在对校外顶岗实习学生访谈中,问到学生认为哪些课程的开设意义不大,他们首选思政课,问及原因答曰没用。面对此状况,思政课老师该如何应对呢?

老师如何应对学生。00后学生自我意识强,思维活跃、获取信息渠道多、社会信息量大,但部分老师讲课内容空洞、缺乏新意、资料陈旧,难以引起学生认可与共鸣。

(七)媒体传播系

1、优质课堂

侯一炜老师:学生喜欢侯老师不只因为她的美丽大方,在课堂上她把学生放在主体地位,适时鼓励、不断鞭策,让学生不断获得成就感和存在感;教学目标设计明确,教学准备充分、课堂语言严谨,展现了师生良性互动。

张俊岭老师:教学过程真正体现了教学做一体化,讲述“撕裂度”指示点后立即让学生操作设备检测不同纸张的“撕裂度”,使其对此概念有一个明确的认知。

唐玉老师:教学态度极其认真,理论内容讲述之后巡回指导学生实操,耐心解答学生问题,逐个点评学生作品,从学生上课情绪中能感受到对唐老师的极大认可。

2、改进建议

教学方法落后。作为年轻老师尤其应该积极探索先进的教学方法、不断进行教学研讨并把研究成果运用到教学工作中去,而不是因循守旧、不思进取、得过且过;在听课后点评中我批评了将近10位老师,希望下次听课时能看到这些老师在课堂教学中的进步。

积极开展教研活动。把教学方法改革研讨放在教研活动中,使老师不断学习、相互切磋、取长补短,尽快使贵系整体教学水平跃居全校较好行列中去。

(八)计算机工程系

1、优质课堂

江务学老师:语言简练、充满激情;教学设计新颖,教学方法先进,起到了引领作用;多媒体资源利用充分

杨怀德老师:用充满激情的语言点燃学生的学习热情;紧紧围绕教学目标用心设计教学案例,使学生在愉悦的氛围下高效率地完成学习任务。

叶广仔老师:教学设计理念先进,紧紧围绕人才培养目标设计教学内容,注重运用新的教学方法开展教学活动,教学效果良好。

彭勇老师:循环的应用很是相对枯燥的一个知识点,彭老师利用“猴子吃桃”这个趣味案例一下子把学生的兴趣调动起来了,值得称赞!讲述逻辑清晰、环环相扣,重点突出。

陆炜妮老师:教学目标明确,教学任务设计客观具体,多媒体资源利用充分,课堂上凸显了学生的主体地位,做到了讲练结合、学以致用。

2、改进建议

教师责任心问题。个别老师有组织无纪律,不按正常程序调代课。上课不能迟到是作为一名教师的最基本的职业要求,塞车等不能作为解释的理由,只能说明准备不充分。

工作态度问题。部分老师上课没有PPT,这个问题多次讲过,依然我行我素。PPT是对教学设计的展示、是对学生学习方向的引领、是课程内容的提炼和总结。没有PPT,就说明备课不认真!讲课就会随心所欲,无章法。

教学理念问题。部分老师教学方法不够先进。课堂上运用最多的就是讲授法,部分老师只顾自己埋头讲课,不管学生反应,应该采用一些教学手段激发学生积极参与课堂活动,激活师生双边活动。

(九)体育系

1、优质课堂

黎辉老师:通过分析不同骨骼对应的肌群,探讨各肌群的锻炼方法,讲述语言严谨、逻辑性强;在讲课过程中密切关注学生反应,师生互动良好,发现玩手机学生及时制止,课堂驾驭能力强。

林小静老师:通过不同情境分析三秒违例的内涵,讲述风趣幽默生动形象,多媒体资源利用充分、教学资料丰富;课堂中融入最新的专业发展动态,值得称赞!

袁勇老师:教学设计理念先进、层次清晰,逻辑性强,技能目标突出,紧紧围绕人才培养目标设计教学任务,效果显著。

黄正老师讲述娓娓道来,内容丰富、层层递进、环环相扣,逻辑性强,注重学生专业技能训练。

2、改进建议

PPT制造能力有待提高。老师们PPT不够简练、有的过于简单、有的过于花哨,建议可适当在专业研讨活动强化这方面的学习与训练。

课堂上有的学生过于散漫。尤其是分组练习期间,希望老师们能够引起重视,合理分组、相互牵制、以提高课堂效率。

(十)建筑学院

1、优质课堂

谭聪丽老师:工作认真负责,在上课过程中对学生严格要求;讲述花篮制作技艺步骤要求后,让学生根据各自设计的造型制作,巡回指导、一丝不苟、注重细节、从高要求;根据学生作品由老师和学生共同评定作品优劣,使学生的制作技能得以提升。

张惠贻老师:手绘课程是学生做园林、景观设计的专业基础课程之一,

在课堂上张老师既注重让学生对理论知识的理解掌握,又注重学生动手能力的训练,通过学生作业的评比让学生发现自身问题,感悟“美观”内涵。

2、改进建议

教师备课不认真。从课堂表现来看有的老师上课存在应付现象,得过且过;有的老师没有认真对教学内容进行研究,没有结合学情进行教学设计,导致课堂上认真听者寥寥无几。

教学方法落后。不能引起学生学习情趣和热情

外聘教师管理问题。管理学院外聘教师较多,他们的专业水平都很高,但是授课水平尚待提高;外聘老师责任心不强,导致上课纪律涣散,到课率不到50%,如何对外聘教师进行管理需要人认真研究,关乎学生的培养质量。

(十一)电子工程系

1、优质课堂

张依群老师:教学誉满东职,如果说他有什么过人高招,不如说他践行了蜡烛成灰的师者本色;如果说他长于教学总体设计的匠心独具,不如说他更注重每个环节的深掘细拓;如果说他精心于教法的娴熟多技,不如说他更醉心于学法的因材施教;听张依群老师上课,与张依群老师简短交流,感觉他是个朴实无华不跟风不时尚甚至于忘记“教改”为何物的人,然而他的课堂却处处体现着教改的精髓。他很好地注释了一句话——教学,是个良心活。

熊丽萍老师:教学总体水平有着与风华尚存的年龄不匹的全面而老道。教学实施的一丝不苟,学生知识点切实落定,所运用的教法与学法可谓翻新出奇,学生中心,自主学习,主动学习,探究学习,快乐学习,在熊老师的课堂中处处可见。当别人用PPT时,她在研究如何建网;别人建网时,她在研究学生如何用网;别人的学生用网时,她在研究如何拓网及用网的有效性。三校建设中,东职涌现出一大批教学高手,她们为何能时时先人一步?根本上讲,得力于她们注重高职教改理念的学习及在理念指导下的教学设计。

甘伟老师:工科老师的教学,从设计到内容具严谨性,甘伟是个很好的代表。从教学方案制定到课堂实施的每个环节,学生始终是主角;甘伟关于高职理实一体化课程的教改,做出了一个极好的样板;教学组织的细度,学生积极性的调动,评价反馈的及时,知识点掌握的有效性,都做得扎实严谨又环环相扣。

2、改进建议

学校要加紧落实教育部“放管服”原则,给教学系部更多的人与财自主权支配力,发展强势院系与品牌专业。

加强教学团队、高层次人才、骨干教师、教学名师培养力度,实施梯级培养计划,并落实到人。给老师们更多的发展平台与机遇。

加强国际合作交流,选派教学骨干前往职教发达国家培训进修。

教学信息化建设关键在于专业资源库建设,此项工作还相当薄弱,要加强硬件支持与教师信息化教学高端培训。

(十二)机电工程系

1、优质课堂

张燕琴老师:张燕琴老师上课,处处彰显着逻辑的魅力。从教学环节总体设计的框架清晰,到一个个知识点推进的丝丝入扣;从教法运用的全面娴熟,到学法实施的组织细密;她的优长,在于潜心备课,功夫在课外,在于她能够化枯燥为逻辑趣味,在流畅轻松中完成教学目标。

高职课程教改的教与学、讲与练、学与做结合,是大家共知的,但是教改的难度,就在于具体到一个章节,一堂课,怎么做最适度?在此点上,不妨听听张老师的课,值得分享交流之处会很多。

吴铁军老师:吴铁军的课堂是学生解放的课堂。手机是否是教学组织的天敌?不少老师关于翻转课堂的探索,正将天敌变为利器。吴铁军老师以此作为突破口,带动课堂的总体教改。

对于网络课程平台建设,教案搬家是容易的,但能否扎实深化于课堂环节中使学生受益,考量着教师的备课深度与教改力度。吴铁军课堂上学生很忙,学生的手机被充分调动,完成一个个知识点,课堂活跃度显著提高。虽然尚有不少问题有待探索,但是学生的课内外在线时间与效果,终究成为教改的趋势及教学评价的重要标识。

郭联金老师:教学设计与组织实施的细度及有效性,会将一般课堂与出色课堂区别开来。郭联金老师的课堂,赢在细节。从课堂设计的清晰细致,到教学组织的细点要求,使课堂的教学密度充实饱满。将传统教法与信息化手段有机结合,讲练的安排,学生活动的设计组织,都在点点细节中春风化雨,学生能够得心应手实现教学目标。

2、改建议

学校要加紧落实教育部“放管服”原则,给教学系部更多的人与财自主权支配力,发展强势院系与品牌专业。

加强教学团队、高层次人才、骨干教师、教学名师培养力度,实施梯级培养计划,并落实到人。给老师们更多发展平台机遇。

加强国际合作交流,选派教学骨干前往职教发达国家培训进修。

教学信息化建设关键在于专业资源库建设,此项工作还相当薄弱,要加强硬件支持与教师信息化教学高端培训。

(十三)艺术设计系

1、优质课堂

吕珊老师:看吕珊上课你会误以为走错了课堂,软件动画制作与操作的娴熟入化,丝毫不输计算机专业的教师;但吕珊的出彩却不仅于此,在重点难点讲授中,充分实现学生高度参与的课堂翻转;她能够在眼花缭乱的复杂操作中,有效地构建一个师生学习共同体,实现了建构主义的学生中心教学理念。在这一教改难点处理上,吕珊是初见成功的。同时,教学总体设计的教改力度,逻辑性的严密,教态的从容,语言的干净利落,体现着教法的全面而成熟。

覃钰斐老师:课堂PPT制作提炼的知识性、逻辑性、艺术性的统一,是教改的要求,也是老师们追求的目标,覃钰斐老师PPT制作做出了榜样;而她的出彩不仅于此,还在于教学设计的学生中心理念,注重学法多样性与信息化手段的丰富,充分引导学生思维跟进;善于选择符合学生特点的时尚案例与新奇元素,激发学习兴趣。同时,教学导入的新颖巧妙,语言流畅清晰,应该说是一颗教学潜质全面的冉冉升起的教学新星。

黄文平老师:注重教学设计与教学环节的实施,在课堂教改中做出了较好的探索。其一是“学做一体”,大家都在努力做,但是课堂上差异很大。黄文平老师将“讲与练”、“学与做”,“师与生”处理得轻松自然又饶有兴致,是十分难得的。其二是她的信息化教学手段的运用,信息化只是手段,如何细化于教学环节中,而不是生硬的为信息化而做秀,黄老师的信息化运用丰富自然。同时,黄老师语言不枝不蔓清晰流畅,教态自然亲和力强。教学基本功比较全面。

2、改进建议

学校要加紧落实教育部“放管服”原则,给教学系部更多的人与财自主权支配力,发展强势院系与品牌专业。

加强教学团队、高层次人才、骨干教师、教学名师培养力度,实施梯级培养计划,并落实到人。给老师们更多发展平台机遇。

加强国际合作交流,选派教学骨干前往职教发达国家培训进修。

教学信息化建设关键在于专业资源库建设,此项工作还相当薄弱,要加强硬件支持与教师信息化教学高端培训。

(十四)学期教育系

1、教改亮点

学前教学团队精神饱满,投入教改积极性高,教学态度认真,总体进步比较快。蔡莉的拼搏冲劲,黄琳娜的虚心刻苦,杨慧娟的阳光进取,都表现出优良的教学潜质,假以时日,将会成长为十分优秀的教师。

2、改进建议

学校既然办学,就要有师资基本保障前提下招生,目前师资团队课程承载力不具备招生条件,造成现有人员疲于奔命,大量课程教学质量大打折扣。外聘教师的教学质量堪忧。

有些课程设置的科学性合理性需要讨论,建议修改人才培养方案邀请相关专业的专家。

引进教授、副教授、博士一定比例的人才队伍,保证教学的基本运行。

青年教师的教学基本功需要加强培训,学校要有专项经费支持新办系的师资建设。

二、启动“专业与课程质量保证”专项诊改

按照“需求导向、自我保证 、多元诊断、重在改进”的工作方针,结合学校第二届教学工作会议的要求,履行学校人才培养质量保证主体责任,营造“重基础、促内涵、求卓越”的质量文化氛围,我们在进一步完善学校内部质量保证体系实施方案的同时,聚焦学校专业与课程质量保证,分阶段实施校内“专业与课程质量保证”专项诊改。

一是调查访谈。到机电工程学院、艺术设计系、公共教学部等二级院系(部)对专业和课程建设质量进行了访谈,了解到专业与课程建设中存在的问题,初步明确专业与课程质量诊改的任务与要求。

二是明确目标。以教育教学为中心,管理服务为保障,以专业、课程发展的诊断与改进为切入点,完善专业和课程建设质量保证体系、标准链,尝试制定专业建设质量标准、专业认证标准、课程建设质量标准、课程认证标准,探索专业认证、课程认证,试行专业、课程诊改,逐渐辐射和示范其他专业和课程。

三是广泛研讨。在学校第二届教学工作会议期间,部分教师代表近100人于4月19日下午2:50-5:30在B5会议室召开“基于专业与课程质量保证体系建设”专题研讨会:巩航军等四位老师围绕专业质量保证进行了专题发言,专题发言的教师和相应题目如下,巩航军:汽修专业现状,存在问题及今后设想;毛峰:汽车检测与维修专业认证标准的探索;易熙琼:工业设计专业建设质量诊改的思考;刘梦:服装与服饰专业建设诊断及改进。刘凤辉等6位老师围绕课程质量保证作专题发言,发言的题目为,刘凤辉:思政课教学诊改;胡小善:足球课程质量诊改;刘忠洋:应用写作与口才训练评价标准的实施策略;史淑琼:公共英语课程评价标准与质量保证体系建设;肖庆丰:数学课程建设标准探索与实践;刘震寰:依托乐学在线平台,提升项目化教学质量。然后部分教师就自己对专业和课程质量诊改的理解进行了即兴发言,最后李奎山副院长作总结发言,他说:“质量诊改工作是一项全员、全过程、常态化工作,各二级院系部要勤于思考、勇于探索,大胆创新,质量是我们永恒的主题。”会后,质量诊断与改进办公室对部分二级院系主任和教研室负责人就专业或课程质量保证征求了意见与建议,在广泛听取意见的基础上,采纳各项合理建议,编制出“专业建设质量标准、专业认证标准、课程建设质量标准、课程认证标准”样本,形成了开展“专业与课程质量”专项诊改初步方案。

四是立项建设。我们拟在没有“三校”建设任务的专业中遴选两个专业,结合自身专业建设实际,参考给出的样本及卞博士提供的电子专业国际认证的PPT,制定专业认证标准,在此基础上制定专业建设质量校内三级标准,将专业核心能力分解到相应课程与教材中,为通过国际认证积累经验,寻找差距补短板,收集整理专业认证所需的支撑材料,以有一定影响力的行业企业为主开展校内专业认证和专业建设质量评价;同时指导并支援茂名职业技术学院一个相应专业开展专业质量诊改工作。在学校师资力量较强、同一门课程上课教师数量较多、没有“三校”建设任务的公共基础课中遴选3-4门课程,参考给出的样本,结合课程建设实际制定课程认证标准,在行业企业指导下开展校内课程认证,以此为基础开展课程建设质量评价。

五是第三方评价。利用第三方评价结果来检验专业与课程质量保证诊改的成效,审核一个循环专业与课程质量诊改的效果,推进下一轮质量诊改。

六是总结推广。开展课程、专业认证,在采纳认证专家的意见与建议后,完善专业、课程认证标准和专业、课程建设质量标准,形成相应标准模板,撰写课程、专业诊改报告。三年内学校至少在15个专业实施校内专业认证与专业建设质量评价,争取在3年内有4个重点专业通过国际专业认证。3年内至少对30门课程开展课程认证和课程建设质量评价,撰写专业或课程诊改报告。

三、顶岗实习检查

质量诊断与改进办公室在3月-5月间,对“广东大族粤铭激光集团股份有限公司”等20余个顶岗实习点学生顶岗实习情况进行了检查,情况如下:实习单位对校学生的顶岗实习比较满意,实习生与实习单位签约率达到78.6%(这个比例是历年来最高的),而且今年顶岗实习学生较为稳定,在实习期间换实习单位的不到10%,尤其可贵的是东莞籍毕业生从事一线技术工作的人数明显增加,愿意加班的东莞籍毕业生增加的比例超过50%;有3个以上实习点学生反映需要加强专业理论知识的教学;顶岗实习期间学生的待遇有角明显增加,最低标准从去年的每月800元增加到今年的2000元,由5个实习单位给出的月薪超过了5000元;部分实习点反映在学校教学中需要加强实践教学的针对性;多数实习学生带给学弟学妹的话就是在校期间要认真学习,最好有个一技之长!

四、示范验收的建议

1、加强针对性培训,确保高质量通过

对教职员工开展针对性培训,提高教师的教学能力和教学水平,提高员工的服务意识和服务水平,都是确保高质量通过验收的手段,要知道培训与不培训是有区别的。

2、整理教学档案资料,接受检查验收

教学秘书要保证能准确快速提供近几年的教学档案诸如教学课件、教案、二级院系部教学工作计划、教学总结、教研室工作计划与总结、自查记录、质量诊断与改进情况、教师听课评课记录、教研活动记录、各门课程考试卷和成绩册试卷分析、毕业论文设计与顶岗实习材料。然后每个二级院系部统一自己部门的教案、课件要求并要求教师整改;质量诊断与改进要有问题措施和整改效果;教师听课记录中的评价部分要合理描述不能太简略;教研活动要有明确主题,要突出研究与讨论,不能以布置任务代替教研活动;各二级院系部应组织教师对近年的试卷进行检查整改,对成绩统计、签名情况进行统一化对与要求,教务处应组织人员进行抽查;各二级院系对近两年毕业设计(论文)和顶岗实习资料要进行检查整改,要尽可能提供开题报告、指导过程记录、师生交流记录等过程性材料。

                        质量诊断与改进办公室

                           2018.5.4

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